21世纪是一个知识经济社会，信息和创新是时代的两大特色，掌握信息技术，富有创造能力是未来社会具有竞争力人才的基本素质。时代的发展，推动教育的振兴，创新教育是新时代教育的主流，是我国素质教育的核心和根本任务。作为中学必修的信息技术课担负着培养学生信息素养和创新能力的双重任务。这是历史赋予广大信息教师的光荣、神圣而艰巨的使命。作为一线的教育工作者，我们深感重大的责任和巨大的压力。本文将结合自己的教学实践，努力探寻信息技术教学中的创新教育。

    一、信息技术课的特点与创新教育理论

    1、 信息技术课的特点

    (1)、课程新。信息技术是一门新兴学科，是中小学最近才开设的必修课程，教学内容没有统一的标准，教学方法只是套用其他学科的一些方法，有待进一步的探索。

    (2)、实践性强。信息技术的核心是计算机技术，其教学离不开计算机操作，它同时又是一门应用型学科，加强实践操作的技能性训练是本门的一大特色。

    (3)、涉及的知识面宽，应用领域广泛。计算机是其他学科尤其是数学、物理等学科发展的产物；作为工具学科，它广泛应用于社会生活的各个领域。

    (4)、考核难。常规学科的考试考核办法无法准确反映信息技术课的教学成果。

    2、创新教育理论 

    (1)、概念

    创新教育是培养学生根据创新规律和创新方法对所学知识进行重新组合，从而产生新的想法，新的经验，新的结果等能力为目的的教育。

    (2)、创新学习理论的组成

    创新，通常包含着创新意识，创新精神，创造性思维及创新实践能力。创新意识是一种超前意识，它是培养学生强烈的创新欲望和兴趣，发现问题并积极探索的心理取向，强烈的事业心和责任感及创新信念品质，它是创造的前提和关键。创新精神是勤于思考，乐于实践，刻意求新的精神，是一种强烈的自信，扎实细致的工作作风和契尔不舍的追求精神。创造性思维包括敏锐的直觉思维，深刻的抽象思维。是创造力强弱的决定因素。创造实践能力通常指具有初步的信息加工能力，分析探究问题能力，完成一般工作以及动手操作能力，掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达、表现和物化能力，以及产生创造发明成果的能力。 

    3、中小学创新教育的目标

    对广大中小学校来说，实行创新教育就是要使学生在学习知识的过程中，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想独立思考、大胆探索、标新立异，积极的表现出属于自己的独特的新思想、新观念、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。

    二、实际教学中的创新教育尝试

    1、利用信息技术培养学生良好的信息素养。

    以计算机为核心的信息技术作为信息社会的根本标志，它不仅仅是一种技术手段，而且已形成一种文化，学生只有具备了良好的信息素养才能适应社会对人才的信息要求，才能提高自己的学习能力，为将来的创造性实践活动打下良好的基础。

    信息素养通常指能清楚的意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效的利用信息以及利用各种形式交流信息的能力，我们从以下三个方面来培养学生的信息素养。

    (1)利用课堂教学，培养学生对信息技术的应用技能

    信息技术是一门实践性很强的课程，在教学中我们尽可能创造更多的上机机会，以训练学识的信息技术操作技能和实践能力，培养学生利用信息技术对信息的获取、加工处理、应用交流技能。

    (2)提高学生对信息内容的判断和理解能力

    在知识呈几何级数剧增的时代，如何利用网络等技术手段获取有用的信息，选择最佳的信息检索策略，如何培养学生对信息的有效性、陈述的准确性及真伪性的判断和辨别等，这些方面的能力对学生来说至关重要。例如在网络教学中，介绍利用搜索引擎查找信息的方法，介绍一些网上诈骗事件，介绍一些利用逻辑推理上的矛盾或谬误的方法来识别真伪信息等。通过这些方法对训练学生的思维能力和科学分析问题的能力，培养和提高学生对信息内容的判断和理解能力。

    (3)培养学生合作精神和荣辱信息社会的能力

    信息社会的许多工作光靠个人的能力很难形成气候。在课堂教学中要加强与人合作能力和团队精神的培养。教学中可布置一些难度是中的任务作业，让学生分组完成。如让学生分组制作学习周报中的各版块，制作班级网站等。经过大家的通力合作，在合作中体会成功的欢乐和集体力量的优势，培养良好的人际关系和人际协调能力。

    2、加强学法教育。发扬学生的创新意识 

    创新要以一定的知识为基础，不断掌握新知识、研究新问题是具有创新能力的前提。如果仅局限一定的原有知识就不会地发出创新火花，只有不断更新知识库，汲取营养，创新才不会成为无源之水。计算机和网络是一个新兴学科，其技术(包括软件和硬件)的发展呈跃变式进行。从8086到奔四再到双核，从系统软件到层出不穷的应用软件，从DOS的命令操做到图形界面的WINDOWS，技术和知识的发展让学生应接不暇。今天学习的内容，明天也许就用不上了。因此教学中要加强学习方法教育，培养学生创造性的学习能力和积极主动科学的学习方法，加强学法指导，鼓励积极探索，培养自学能力，掌握终身学习的能力和技巧，紧跟信息技术的发展步伐，更好地掌握和运用信息技术，在学习过程中培养不断获取知识的意识和能力。

    3、营造良好的教学环境，培养学生的创新精神。

    （1）创造情景，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是一切创造发明的原动力。整体说，学生对本门课程都很感兴趣，但在具体教学中，教师要做好引导工作，使这种自发的、盲目的、短暂的兴趣向持续的确定的目标转化。在教学中我们尽可能在机房上课，象WINDOWS等一些窗口操作，我们就可以一边操作一边展示，（可通过大屏幕展示，也可以通过局域网中视屏传输系统，如TOP2000等，把教师机的屏幕内容直接传给学生机），使学生进入身临其境的情景教学当中；在教学指法练习时，可通过指法练习的游戏软件，使学生在娱乐的轻松氛围中完成学习任务；教师也可以根据教学内容，课前做好多媒体课件、资源网站或博客，辅助教学，另外通过对问题情景教学法在课堂教学中的经常使用，可以达到设疑激趣的教学效果。

    （2）营造民主课堂，发挥自主精神

    网络时代的教师已从过去的单一的知识传授型转化为学习引导型，因为学生获取知识的渠道再不单单是老师或教科书，数字化、网络化、多媒体化的教育技术新特点使得学生与老师在获取知识的途径上处于平等的地位。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体作用，发挥学生的主动性，激发其探索和创造热情，为此，教师要在营造良好的课堂气氛上多下点功夫，具体包括：一，营造民主，平等的师生交流气氛。教师要有耐心答复学生，充满爱心去鼓励学生，毫不怜惜的表扬学生，多发现优点，减少责怪，积极引导和鼓励学生发言，争论，敢于阐述自己的观点和做法。二，营造同学之间的交流、协作的学习气氛。在课堂教学中，教师多安排一些分组作业，分组讨论，分组制作评比等，如让学生分组在网上研究生态环境问题的某一主题，按兴趣特长分组举办象语文报、物理报、外语报、诗歌报等学习报，培养学生互相支持，相互帮助的协作精神，营造创新思维和实践的条件

    4、注意创造教育方法的引导，培养创造潜能 

    创造教育是一种重视人的主体性，弘扬人的主体精神，以人为本，一人的发展为本的教育模式，在教学的过程中要加强创造教育方法的引导，具体包括：

    (1)发明教育，即根据发明创造的原理与技术把创造思维训练和创造能力的开发赋予科技活动和教学之中。微机教学中许多操作都是所见即所得的，如教学WINDOSWS的屏幕壁纸设计，屏幕保护设计，学生第一次将自己制作的图片设置成为墙纸，有一种无限喜悦和惊奇的创作快感。

    (2)成功教育，更具成就动机理论，成就动机与学生的学习成绩正相关，成功的经验会提高成就动机水平和抱负水平。在教学和作业中要适当控制难易度，使学生体味到成功的快感，增强勇敢探索敢于实践的勇气。

    (3)个性教育，在教学中要注意培养学生的创造个性，允许学生大胆设想，甚至异想天开，敢于否定，甚至挑战权威，塑造创造型人格，强化理想、信念、动机、情感意志、情趣等非智力因素的教育，突出培养学生强烈的好奇心，求新求异品质、坚忍不拔的毅志等创造性的个性品质。

    (4)提高艺术修养和审美能力，计算机的许多应用都与设计紧密相连，无论是程序设计，平面设计，动画设计，还是一篇文章的编辑排版，都需要一定的艺术审美能力。在教学中要注意培养学生的审美兴趣，提高艺术修养，以提高学生的创造力。

    (5)创造实践机会，培养创造能力

    实践能力是形成创造能力的重要组成部分，它是将创意付之于现实，是创意与创新的桥梁。信息技术是实践性很强的一门学科，理论知识的掌握与深化，主要取决于实践。实践能力是创新的基石，应用已所学的知识，不断解决新的问题是创新的原动力。在教学中教师要多创造实践机会，使学生在模仿练习、动手操作，在发现问题，寻找方法，在解决问题的过程中展示他们的创造才能。例如在教学软件安装时，可以让学生亲自动手安装OFFlce2000等；在教学计算机硬件组成时，尽量创造条件，让学生自己拆开主机箱，观看硬盘，主板，，cpu，内存等部件，亲自安装内存，拆装主板等。

    三、其他注意事项

    1、注意信息技术和其他学科的整合，运用课题研究培养创新能力。

    信息技术不是一门孤立的学科，它充分渗透于其他学科之中，首先它来源于数学与物理学，涉及到电子学，工程学和机械制造学等，信息技术的发展体现着多学科之间的结合与渗透，只掌握一项专门知识技术，不注重于其他学科联系，兼收并蓄，就谈不上创新思维；其次信息技术是一门工具学科，它作为其他科（如语，数，外，理，化，生等）的学习研究提供一种新的方法。在计算机教学中，我们注意培养学生利用互联网进行信息处理的能力，布置一些研究性课题，如网上研究生态农业，网上研究各学科的学习方法等，使其在研究的过程中综合各学科的知识，训练和培养学生的综合分析和应用能力。开阔学生的思路和视野。

    2、改变教学评价体系有利培养学生创造能力。

    考核是一种常用的教育手段，它具有诊断、反馈、调节、鉴定、总结、科学管理和导向激励的作用，常规的考试考核多采用试卷标准答案的笔试评分体制，无法准确反映信息技术学科的实际教学效果，也不利于学生创新能力的培养。该学科可以采用笔式和上机操作相结合的考核方式。笔试主要考核一些基本理论知识；上机考核可以使学生把课堂所学的基本知识和技能结合起来用于解决实际问题。这样既巩固了已学的知识和技能也锻炼了学生的创新和实践能力。在教学中，我们通常采用任务驱动式教学，即把所学的指示分成若干个大任务，每个任务又有许多小任务来完成，教学过程即是一个完成一个个任务的过程。上机操作的考核一般在一个大任务教学完成后进行，不采用具体的题目，没有统一的标准答案，可以查资料，讨论，交流，只要在规定时间内自己完成任务即可。例如在学完WORD文字处理后，可以布置学生自制贺卡和分组制作班级报纸等；在学完网页制作后可以要求学生自制个人主页作为考核任务。这样既激发了学生的兴趣和争强好胜的心理，也为学生提供了广阔的创造空间，提高实际操作能力，达到知识运用目的。

    总之，在教学的过程中，我们要充分调动学生的认识和实践的主观能动性，增强学习兴趣，体验成功喜悦，怎强学习能力，提高学习效率，发挥创造潜能，培养创新能力，促进素质教育的发展。